듣기 능력이 가장 중요한 것이다.
여러 가지 이론들을 종합해 보면 말하기를 지연시키고 듣기에 집중하는 것이 영어 교육에 효과적이라고 하는 이론이 초등 영어 교육에 적합하다고 본다. 구두 연습을 지연시켜 학습자가 완전히 듣고 이해하기 전에는 발화하도록 요구하지 않음으로써 정신적인 불안
듣기․말하기의 음성 언어가 중시되는 3학년을 지도하면서 말하기 능력에 많은 수준 차이가 있음을 발견하게 되었다. 수업 시간에 영어를 전혀 말하지 않거나, 주어진 과제에서 영어로 표현하기가 매우 힘든 아동들이 자주 발견되었으며, 말하기 평가 결과 성취도가 낮은 아동들이 많았다. 또한 교
영어학습자들은 여러 가지 이유로 듣기에 많은 어려움을 느낀다.
초등학교 영어시간에 교사가 해야 될 주된 역할은 학생들에게 쉽게 이해할 수 있는 자료를 제공해 주고, 학습 분위기를 흥미 있고 친근하게 조성하며, 학습내용과 상황에 맞는 분단활동, 개인 활동을 선정하고 조직하는 일이다. 교사가
1. 듣기, 듣기 능력의 개념
1) 듣기의 개념
‘듣기’라는 말은 영어로 hearing, listening, listening comprehension 등의 용어로 구분하나, 영어 교육에서의 듣기는 일반적으로 영어를 듣고 이해하는 청해(listening comprehension) 과정을 말한다.
O'Malley 등(1989)은 듣기란 언어입력을 필요한 부분에 집중시켜 능동적으
듣기 이해 기술은 길러질 수 없음을 의미한다.
또한, 듣는 사람이 메시지를 어떻게 이해하고 해석하는가는 듣는 사람의 입장에서 볼 때 외부적인 요소들(말하는 사람, 대화하는 상황)에만 달려 있는 것이 아니라 내부적인 요소들(사전 지식, 기대하는 것)에도 달려 있다. 이는 Rivers(1981)가 다음에서 묘
Ⅰ. 초등학교 고학년 계발활동
1. 운영
∙매 학기 초 아동의 희망과 지도 교사 수를 감안하여 조정한다.
∙아동의 취미나 특기를 최대한 수용하여 다양한 부서로 한다.
∙중점지도 필요성이 있는 부서는 우선 배정하고, 특별실을 활용한다.
∙학교교육과정 운영 계획에 의하여 지정된
영어에는 특별한 음운 환경에서 음의 변화가 일어난다. 즉 ‘water, middle, model, what about it’과 같이 모음과 모음 사이에, 혹은 모음과 /l/, /r/ 사이에 /t/나 /d/가 오면, /d/보다는 가볍고, 입천장에 혀끝이 가볍게 닿는 점이 /r/과는 다른 특별한 소리로 발음된다. 이것은 미국 영어에서 주로 일어나는 것으로
Ⅰ. 서론
예로부터 아동에게 동화는 단순 문학작품을 넘어서 언어발달, 정서발달을 위한 중요한 도구로 인식되었다. 하지만 아동에게 동화를 단순히 제공하는 차원을 넘어서 호기심을 불러일으키고 책과 친근한 관계를 형성시키기 위한 노력이 계속 되었고 그로 인해 화롯불에서 이야기를 들려주는
영어 공교육을 더욱 강화하여 유치원, 초, 중고등학교가지 확대 실시하고 있다. 많은 학자들이 주장하는 모국어 습득의 원리에 의하면 언어는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 순서로 습득된다고 한다. 이렇듯 외국어 학습에서 듣기연습은 언어소통능력을 확보하는데 매우 중요한 것으로 알려져 있다. 그러
듣기, 읽기, 말하기, 쓰기 등의 네 가지 영역으로 구분 지어 이야기한다. 영어의 경우 문법이 추가되어 입시를 준비하고 영어를 처음 접하는 학생들을 혼란에 빠트린다. 이에 나름대로의 경험을 토대로 학생들에게 영어 정복을 위한 유용한 전략을 제시해 보고자 한다. 우선 결론부터 이야기하면 영어를